Las competencias clave: eje de la práctica en el aula

Un nuevo currículo para un nuevo paradigma educativo

La introducción de las competencias básicas en el currículo (2006) supuso el mayor elemento transformador en las últimas décadas, por su propia definición, del propio currículo y del propio contexto educativo. La mayoría de países dentro de la UE han adoptado la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación por competencias como piedra angular de sus sistemas formativos. Centrar la educación en el desarrollo de las competencias claves de los futuros ciudadanos y ciudadanas exige nuevos modelos pedagógicos centrados en el alumnado y que sean adecuados para abordar los retos que plantea una sociedad global y compleja como la que vivimos. La publicación de la LOMLOE profundiza (con una nueva estructura curricular) en la implementación de un modelo de enseñanza competencial que requiere de la revisión y actualización de la práctica docente.

La metodología como clave para el desarrollo de las competencias.

El enfoque educativo por competencias se caracteriza porque promueve un pensamiento complejo en los estudiantes para que la formación sea integral, de tal forma que el profesorado debe plantear de manera estratégica los saberes básicos de cada materia (planteamiento de situaciones de aprendizaje) , de tal forma que su programación no sea ya un listado de contenidos a impartir sino de situaciones de aprendizaje a plantear. El enfoque por competencias, implica romper con prácticas y formas de pensar propias de un sistema educativo que plantea programas de estudio centrados en la reproducción y cargados de contenidos, en muchos casos muy alejados de la experiencia práctica del alumnado. Por ello, es necesario plantear qué estrategias de enseñanza-aprendizaje dan mejores oportunidades a los estudiantes para desarrollar las competencias clave.

Herramientas y estrategias para la evaluación en un marco de desarrollo competencial.

La evaluación debe ser el motor del aprendizaje y es inseparable de los procesos de enseñanza y aprendizaje ya que aprender conlleva detectar problemas, superar obstáculos, reconocer errores y rectificarlos. Al reflexionar sobre la evaluación hay unos interrogantes básicos a los que debemos dar respuesta. La evaluación en el marco del trabajo en torno a las competencias básicas adquiere un nuevo sentido y debe reformularse con el objeto de convertirse en una evaluación formativa, procesual y global que se ajuste a las necesidades del alumnado en su recorrido educativo. Esta evaluación es mucho más compleja porque se entiende no como una actividad puntual, sino como un proceso en el que se analiza tanto el aprendizaje realizado como el mismo proceso de aprendizaje. En este módulo se desarrollan algunas de las estrategias y herramientas que pueden ayudar a evaluar competencias.

Tema 4: La situación de aprendizaje

La planificación y elaboración de situaciones de aprendizaje es una competencia fundamental del profesorado en ejercicio. En el contexto actual, en el marco del modelo educativo, esta planificación y elaboración supone un reto importante para el profesorado que debe cambiar de un enfoque de trabajo y diseño en torno a contenidos a un enfoque de desarrollo de competencias. Se trata de diseñar situaciones y secuencias de actividades que promuevan el desarrollo tanto de las competencias específicas como de las competencias clave, partiendo de situaciones problema. El módulo desarrolla una propuesta para construir situaciones de aprendizaje significativas con el fin de que el alumnado desarrolle todas las competencias en el mayor grado posible.

Conclusiones y reflexión final

Una vez realizado el recorrido de los temas anteriores se trata de compartir en un foro las reflexiones y conclusiones a las que se ha llegado después de completar el curso. También habrá margen de tiempo para completar las tareas de los diferentes temas.