Irakasleen arteko harreman pedagogikoak. Heztea, bestearekin jardutea denean

El objetivo principal de esta actividad es situar a los agentes (docentes) que deben llevar a cabo la tarea de educar en torno a sus relaciones. La educación es un hecho ético, las relaciones con los demás en el ámbito educativo son constantes, las relaciones con el alumnado, con las familias, con el resto del profesorado, con el comedor... son claves para entender el resto de los procesos escolares, las relaciones son claves a la hora de iniciar los procesos de innovación (en un contexto de relaciones malas y/o negativas el profesorado difícilmente se juntará para crear redes y evidentemente la innovación necesita de redes y de interoperabilidad, tiende a aislar al profesorado en contextos donde hay malas relaciones y a poner resistencias a los cambios), el ambiente escolar y las relaciones para un bienestar saludable son claves también, de la misma manera, a través de las relaciones, se construye la cultura escolar a través de las comunicaciones que construimos con las familias, el contexto y la comunidad. La relación y su análisis, sin embargo, aportan mucho desde un punto de vista inclusivo, sobre todo porque las relaciones son vínculos que creamos y construimos con el otro y son imprescindibles para entender cómo recibir (cuidar) y cómo desarrollar profesionalmente (formación, liderazgo...).

El análisis de las relaciones supone poner a la maestra/o en el centro, un agente imprescindible en el ámbito escolar, ya que la enseñanza no se limita a la mera transmisión de contenidos, es por ello que las relaciones es un tema fundamental. Reflexionar sobre su carácter pedagógico significa que las relaciones que se construyen en la escuela no son meras relaciones interpersonales, ya que tienen otra intencionalidad, el docente se compromete a colaborar en la escuela en la interacción con un proyecto, metodología, alumnado, conjunto de vivencias. Y todo ello va más allá de dar clase y en cierta medida es imprevisible. Hoy en día, en un contexto escolar en el que la convivencia es un motivo de preocupación, creemos que esta reflexión ofrece una visión innovadora y atractiva.

Metodología

Las bases metodológicas de este Curso de Verano serán los parámetros de la acción investigadora participante. En este sentido, de la misma manera que la investigación socioeducativa prioriza las miradas internas, todo participante en este curso, a partir de su conocimiento práctico, adquirirá las bases para reflexionar sobre ello. La propuesta que presentamos es, por tanto, epistemológica, teórica, ética, política y metodológica. En este sentido, a través de nuestro curso pretendemos analizar y reflexionar sobre las diferentes prácticas, con el fin de orientarlas posteriormente hacia la transformación y mejora de los proyectos educativos. Y definiremos la reflexión de ida como un proceso permanente. A través de la acción investigadora participativa se realizará, en primer lugar, un conocimiento profundo de un contexto y/o realidad concreta, tratando posteriormente de identificar y proponer soluciones a las inquietudes, problemas o dilemas que puedan detectarse en dicha realidad. Trabajar las relaciones entre el profesorado desde una perspectiva inclusiva requiere un carácter inclusivo de la metodología.