Irakasleen arteko harreman pedagogikoak. Heztea, bestearekin jardutea denean

Jarduera honen helburu nagusia, heztearen zeregina aurrera eraman behar duten agenteak (irakasleak) haien harremanen inguruan hausnarrean kokatzea da. Hezkuntza gertakizun etiko bat da, besteekin harremanak etengabekoak dira hezkuntzaren eremuan, ikasleekin, familiekin, beste irakasleekin, jangelakoekin...harremanak eta haien izaerak eskolako gainerako prozesuak ulertzeko gakoak dira, berrikuntza prozesuak abiatzeko unean harremanak gakoa dira (harreman txar edota negatiboak dauden testuinguru batean nekez elkartuko dira irakasleak, sareak sortzeko eta bistan da, berrikuntzak sareak eta elkareragiletza behar ditu, harreman txarrak dauden testuinguruetan irakasleak isolatzeko joera du, baita erresistentziak jartzeko aldaketei ere), eskolako giroa eta ongizatea osasuntsua izateko harremanak gakoak dira baita ere, modu berean, harremanen bidez, eskolako kultura eraikitzen da, familiekin, testuingurua eta komunitatearekin eraikitzen ditugun komunikazioen bidez. Harremanak eta bere analisiak, ordea, ikuspegi inklusibo batetik ere itzelezko ekarpena egiten dute; batez ere, harremanak bestearekin sortzen eta eraikitzen ditugun loturak direlako eta beste horiek, nola jaso (irakasle hasi berriak) nola barneratu (zaindu) eta haien garapen profesionala (formazioa, lidergoa...) ulertzeko ezinbestekoak dira.

Harremanen analisiak, irakaslea erdigunean jartzea esan nahi du, eskola eremuan eragile ezinbestekoa, irakatsi ikasi ez baita mugatzen soilik edukien transmisio hutsalera, horiek horrela ezinbesteko gaia da, harremanena. Haien izaera pedagogikoaren inguruan gogoeta egiteak zera esan nahi du, eskolan eraikitzen diren harremanak ez direla pertsonarteko harreman hutsalak, badutelako bestelako intentzionalitate bat, irakasleak eskolan proiektu, egitasmo, metodologia, ikasle talde, bizipen multzo zehatz batekin elkareraginean, lankidetzan aritzeko konpromisoa dauka. Eta hori guztia, klasea emateaz haratago doa eta aurreikusi ezina ere bada neurri batean. Egun eskola testuinguruan, bizikidetza eta elkarbizitza kezka iturri diren garaiotan, hausnarketa honek ikuspegi berritzailea eta erakargarria eskaintzen duelakoan gaude. 

Metodologia

Uda Ikastaro honen oinarri metodologikoak ikerketa ekintza parte hartzailearen parametroak izango dira. Horiek horrela, ikerkuntza sozio-hezitzaileak barruko begiradak lehenesten dituen moduan, ikastaro honetan parte hartuko duen orok, bere ezagutza praktikotik abiatuta horren inguruan gogoeta egiteko oinarriak eskuratuko ditu. Aurkezten dugun proposamen hau, epistemologikoa da, teorikoa, etikoa, politikoa eta metodologikoa, beraz. Zentzu honetan, gure ikastaroaren bidez hainbat praktika aztertu eta horien inguruko gogoeta abiatu nahi dugu, hori gero hezkuntza egitasmoen eraldaketa eta hobekuntzara bideratzeko. Eta joan etorriko gogoeta prozesu iraunkor baten gisara definituko dugu. Ikerkuntza ekintza parte hartzailearen bitartez,  lehenik, testuinguru edota errealitate zehatz baten ezagutza sakona burutuko da, ondoren errealitate horretan hauteman daitezkeen kezka, arazo edota dilemak identifikatu eta horiei aterabideak emateko proposamenak sortzen saiatuz. Irakasleen arteko harremanak ikuspegi inklusibotik lantzeak, metodologiaren izaera inklusiboa izatea eskatzen du.