Relaciones pedagógicas entre el profesorado. Educarse en relación

El propósito fundamental de este Curso de Verano radica en iniciar un proceso reflexivo en torno a las interacciones entre docentes y el carácter pedagógico que estas relaciones adquieren en el marco de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los y las docentes, como actores centrales en el proceso educativo, desempeñan un papel esencial dentro de la cadena formativa y, en consecuencia, sus relaciones no son solo con el alumnado y sus familias, sino también con otros agentes del entorno escolar (compañeros docentes, personal administrativo, etc.), cobran una importancia capital. Resulta inconcebible entender la docencia sin considerar las relaciones interpersonales que la sustentan.

En el contexto escolar, las relaciones interpersonales poseen una dimensión pedagógica, dado que implican una influencia recíproca, así como un intercambio continuo entre las partes involucradas. La educación, en su naturaleza más profunda, se configura como un fenómeno ético, caracterizado por la constante interacción entre los diversos actores implicados en el ámbito educativo, tales como estudiantes, familias, docentes, personal de comedor, entre otros. Este tipo de relaciones y su peculiar naturaleza poseen un valor simbólico trascendental, pues tienen la capacidad de transformar otros procesos dentro de la escuela, funcionando como una clave para replantear y redefinir el modelo educativo.

En el proceso de implementación de cambios, innovaciones o mejoras, resulta imprescindible situar dichas iniciativas dentro de un mapa de relaciones, dado que el éxito de cualquier transformación educativa depende de la existencia de agentes implicados que faciliten su materialización. Este enfoque permite orientar los procesos hacia una mayor democracia y profundidad, considerando las múltiples interacciones y flujos que ocurren dentro del entorno escolar. En situaciones de relaciones disfuncionales o conflictivas, se vuelve considerablemente más arduo poner en marcha una innovación, ya que la desconfianza, la resistencia al cambio o la inercia negativa pueden obstaculizar el proceso. En contraste, las relaciones saludables y colaborativas fomentan redes de cooperación entre los docentes, a través de relaciones horizontales que posibilitan respuestas más eficaces ante la realidad educativa y la identificación precisa de diversas necesidades. Así, se abre la puerta a una actitud proactiva que permite al personal docente ofrecer soluciones y respuestas adecuadas ante los retos que se presentan.

Las relaciones interpersonales, por tanto, no solo configuran el clima escolar, sino que son determinantes en la atmósfera que prevalece en la institución educativa. Asimismo, inciden directamente en los hábitos, la identidad y el estilo de la escuela, orientando la cultura escolar hacia determinados valores y actitudes. Desde una perspectiva inclusiva, las relaciones pueden convertirse en espacios de creatividad y crecimiento, pues facilitan la construcción de una mirada empática y comprensiva hacia el otro, promoviendo el reconocimiento mutuo y la visibilidad de aquellos que, en ocasiones, permanecen invisibles.

Por último, cabe señalar que las relaciones no deben ser entendidas como simples intercambios de cortesía, sino como conectores que poseen un profundo valor simbólico. Aunque frecuentemente son invisibles, su presencia es fundamental para el bienestar y el desarrollo de la comunidad educativa, lo que hace necesario contar con un plan estratégico para su cuidado y fortalecimiento. En este sentido, se identifican dos momentos críticos dentro del ámbito de las relaciones: por un lado, la integración del personal docente recién iniciado en su labor educativa y por otro, el desarrollo profesional a lo largo de su carrera. Ambos aspectos influyen de manera directa en la calidad de las relaciones, el clima escolar y la cultura educativa, constituyendo factores determinantes en el éxito de cualquier proceso de cambio o mejora en la institución.

Metodología

La principal característica de la metodología de este curso será la participación. Asimismo, se utilizarán los parámetros de la acción investigadora participativa, es decir, se realizará una reflexión teórica y práctica sobre las relaciones entre el profesorado teniendo en cuenta la realidad de cada profesor y participante. El objetivo será construir, entre todos, una propuesta que pueda incidir en la realidad a través del curso. Las técnicas que se utilizarán para ello serán principalmente dos: por un lado, se utilizará la foto-foto-elicitación, creando narrativas pedagógicas a través de imágenes. Y por otro, las conversaciones focales grupales, fomentando el diálogo entre profesores que viven una experiencia diferente. Durante dos días se estudiarán otras técnicas cualitativas (líneas de tiempo, cartografías, etc.).